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內容簡介
「能力指標」係指把學生所應具備的能力項目，轉化為可以觀察評量的具體數據，藉以反映學生的學習，其為九年一貫課程之貫穿重心，也是編輯教材、設計教學、擬定評量及實施測驗的主要參照資訊。因此，教師必須能精熟能力指標，並適切地轉化到教學與評量，方能落實九年一貫課程之目標與理念。作者走訪25縣市後發現，能力指標自88學年度開始試辦，雖已屆7年，但多數教師對能力指標仍相當陌生，更遑論解讀、轉化能力指標。另外，廣為中小學教師熟悉的Bloom認知領域教學目標分類，經過半世紀已由單向度改為雙向度。為此，作者乃將數年來教學目標、能力指標、教學評量的研究與實務經驗作一彙整，納入轉化教學評量的實例，期能以本書強化中、小學教師對教學目標、能力指標的精準度與敏感度，並提升教學評量信度與效度。
作者簡介
李崇坤
- 現職：國立成功大學教育研究所教授˙教育部顧問室顧問˙中小學一貫課程體系工作圈召集人
- 學歷：省立台南師專國校師資科畢業˙國立彰化師範大學輔導學士、碩士˙國立政治大學教育博士
- 經歷：北縣丹鳳小學教師˙國立台南師範學院教授兼實習輔導處處長˙國立成功大學教育研究所教授兼所長˙教育部主任秘書
- 專長領域：課程、教學與評量
- 主要著作：師資培育與法令變革的省思˙班級團體輔導˙多元化教學評量˙學習評量單設計與實例˙統整課程理念與實務˙綜合活動學習領域教材教法˙綜合活動學習領域概論˙教學評量
詳細資料
- ISBN：9578147244
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 232頁 / 12k菊 / 19 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
誰該為秦朝的滅亡負責？ 很多人會說趙高、李斯、胡亥，甚至是扶蘇。其實，秦朝滅亡的第一責任人是秦始皇，要不是他為秦朝埋下那麼雷，經600多年發展才統一天下的強秦絕不會瞬間轟然倒塌。秦始皇嬴政到底為秦朝滅亡埋下了哪些雷呢？ 一，不立皇后，不立太子。 秦始皇后宮佳麗數萬人，有二十多個兒子，竟然沒有立皇后，也沒有立太子。 ... 嬴政為什麼不立皇后呢？ 秦始皇可能是覺得自己偉大了，沒有任何女人配得上自己。也可能是因為自己的母親趙姬與呂不韋、嫪毐等人私通，讓秦始皇心裡對掌權的女人有陰影。 為什麼不立太子呢？ 秦始皇晚年追求長生不老，不想承認自己會死。立太子就是承認自己有一天會死。 不管什麼原因，不立皇后和太子的後果很嚴重，秦始皇死後無人可以掌權，以至於趙高和李斯弄權。 二，沒有分封皇子為王。 事實證明，經濟學家、科學家等高級知識分子說的話也不一定對，禍國殃民的都是知識分子，而不是文盲。 ... 秦始皇聽了高級知識分子李斯的話，認為不分封諸子是正確的。從理論上講，不分封的確是正確的。但是，現實中的情況並不是這樣，分封制對維護皇帝家族的統治還是有好處的。 秦始皇沒有分封諸子，導致趙高弄權和天下大亂時，皇子們手中沒有一兵一卒，胡亥輕鬆殺掉了所有的兄弟姐妹，趙高又殺掉了胡亥。秦始皇死後不到三年就被滅族了。 之後歷朝歷代，都吸取秦朝的教訓進行不同程度的分封，雖然同姓王也會叛亂，但也在不同程度上維護了皇家統治。 三，大興土木，窮兵黷武。 秦始皇是貴族出身，絲毫不了解民間疾苦，絲毫不體恤底層民眾。在他眼裡，民眾與螻蟻無異。 於是，他大興土木，修長城也就罷了，還大修宮殿和陵墓。北方有30萬人的長城兵團，南方派50萬人征服百越。開疆拓土本身並沒有錯，但超出民眾的承受力就成了窮兵黷武。引發大量起義。 四，沒有為死後的事做任何規劃。 秦始皇是死在巡遊途中，死的很突然，沒有來得及為死後的事做規劃，不但沒有立太子，長子扶蘇也不在身邊，更沒有設立顧命大臣，以至於大權旁落。 五，創立的皇帝制度太獨裁。 秦始皇統一六國後，覺得自己太偉大了，功勞超過三皇五帝，於是，創造出至高無上「皇帝」的稱號。秦始皇創立的皇帝制度太過於專制獨裁，他的意志就是無人敢於違抗，沒有任何商量的餘地。這才導致扶蘇接到詔書之後，馬上就自殺了。李斯和蒙氏兄弟也不敢違抗秦二世的詔令，只能引頸就戮。 六，運用法家治國，嚴刑峻法太多。 秦朝的法律太過於嚴苛，逼得很多人不得不造反。陳勝吳廣和劉邦都是因為押運刑徒不力，害怕被法律制裁而走上造反道路。 ... 正是因為秦始皇埋雷太多，留下太多隱患，才導致秦朝很快走向滅亡。 大家也可以說一下自己的看法。
文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/history/jaor9mp.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010333138
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